No Banco Internacional de Objetos Educacionais http://objetoseducacionais2.mec.gov.br
Você encontra uma diversidade de aluas prontas, recursos auxiliares, tais como: Arte Visual, Linguagem oral e escrita, Matemática, Movimento:
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Conteúdos e recursos sobre todas as disciplinas, por nível de ensino e modalidade,
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No http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/repositoriosOA.html você encontra:
Outros repositórios de Objetos de Aprendizagem
• RIVED - Rede Interativa Virtual de Educação - MEC
• Portal do professor - MEC
• LUME - Repositório digital da UFRGS (não restrito a objetos de aprendizagem)
• LABVIRT - USP
Outros Repositórios de Objetos de Aprendizagem disponíveis na internet
• RIVED – Rede Interativa Virtual de Educação http://www.rived.mec.gov.br/
• Banco Internacional de Objetos Educacionais http://objetoseducacionais2.mec.gov.br
• Domínio Público http://www.dominiopublico.gov.br
• CESTA – Coletânea de Entidades de Suporte ao Uso da Tecnologia na Aprendizagem
http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/cestadescr.html
• Universidade Federal do Rio Grande do Sul – NUTED http://www.nuted.edu.ufrgs.br/objetos/
• Portal do Professor http://www.portaldoprofessor.mec.gov.br
• Laboratório Virtual da USP (exclusivo para as áreas de Química e Física)
http://www.labvirt.fe.usp.br/
• KlickEducação (não é público, mas permite acesso gratuito em algumas áreas)
http://www.klickeducacao.com.br
• Biblioteca Virtual do Estudante de Língua Portuguesa
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php
• Micro & Gene – USP
http://www.ib.usp.br/microgene/index.php?pagina=atividades
• UNIFRA- Centro Universitário Franciscano
http://sites.unifra.br/Default.aspx?alias=sites.unifra.br/rived
• Soft Ciências
http://nautilus.fis.uc.pt/mn/p_index.html
Unijuí -Repositórios de Objetos de Aprendizagem disponíveis na internet
domingo, 13 de dezembro de 2009
quarta-feira, 18 de novembro de 2009
Impressões sobre o vídeo saltos no tempo e toda a preparação do grupo
Atividade 3.1 – Impressões sobre o vídeo salto no tempo e toda a preparação do grupo
Observar a dança salto no tempo é uma forma de procurar respostas aos desafios de atrair o interesse dos alunos, para nossas atividades didáticas.
O grupo do passo enfatiza a idéia de como devemos trabalhar em equipe; um trabalho que exige o esforço individual de cada membro da equipe e que o resultado depende da sintonia entre todos os participantes do grupo. É um trabalho bastante interessante porque não exige recursos materiais; os recursos são os próprios participantes que, com suas habilidades fazem diferentes movimentos, sintonizando ritmo e som, para que o resultado de seus trabalhos seja o melhor possível. Cada indivíduo desempenha um papel importante dentro do grupo e a sincronia e os esforços de cada um levam-nos a um resultado satisfatório a todos. http://www.opasso.com.br.
Os grandes desafios para o criador e regente do grupo foram organizar-se de forma a que as tarefas sejam distribuídas e a cada um seja atribuída uma função diversa.
Segundo o próprio autor não há um só exercício que não trabalhe habilidades e compreensões pensando em estabelecer uma ponte com outras habilidades e compreensões.
”é preciso se preparar para, primeiro, ter boas idéias (elas não chegam do nada), depois, para ter boas idéias de como colocar as boas idéias em prática, e depois, para ter habilidade para colocar as boas idéias em prática.”
Para passar sua Ideia para o grupo, e levar cada componente a saltar em direções diferentes, Lucas teceu uma rede com células de meio metro ( não existe no comércio com essa dimensão) e criou os arranjos, uma espécie de partitura, no Power Ponte. A perseverança a sincronia e a motivação do grupo concretizaram a idéia/projeto.
Observar a dança salto no tempo é uma forma de procurar respostas aos desafios de atrair o interesse dos alunos, para nossas atividades didáticas.
O grupo do passo enfatiza a idéia de como devemos trabalhar em equipe; um trabalho que exige o esforço individual de cada membro da equipe e que o resultado depende da sintonia entre todos os participantes do grupo. É um trabalho bastante interessante porque não exige recursos materiais; os recursos são os próprios participantes que, com suas habilidades fazem diferentes movimentos, sintonizando ritmo e som, para que o resultado de seus trabalhos seja o melhor possível. Cada indivíduo desempenha um papel importante dentro do grupo e a sincronia e os esforços de cada um levam-nos a um resultado satisfatório a todos. http://www.opasso.com.br.
Os grandes desafios para o criador e regente do grupo foram organizar-se de forma a que as tarefas sejam distribuídas e a cada um seja atribuída uma função diversa.
Segundo o próprio autor não há um só exercício que não trabalhe habilidades e compreensões pensando em estabelecer uma ponte com outras habilidades e compreensões.
”é preciso se preparar para, primeiro, ter boas idéias (elas não chegam do nada), depois, para ter boas idéias de como colocar as boas idéias em prática, e depois, para ter habilidade para colocar as boas idéias em prática.”
Para passar sua Ideia para o grupo, e levar cada componente a saltar em direções diferentes, Lucas teceu uma rede com células de meio metro ( não existe no comércio com essa dimensão) e criou os arranjos, uma espécie de partitura, no Power Ponte. A perseverança a sincronia e a motivação do grupo concretizaram a idéia/projeto.
domingo, 15 de novembro de 2009
quinta-feira, 16 de julho de 2009
Planejamento atividades com Hipertexto.
Título: desigualdade social (1989 – 2009) o que mudou?
Tema: exclusão social x capitalismo
Disciplina: Sociologia
Componente Curricular: Educação Básica: Ensino Médio 1º Ano, Biologia, Sociologia, Filosofia, Língua Portuguesa.
Objetivo:
Sociologia: Compreender a realidade brasileira partindo da verificação de desigualdades sociais.
Biologia: Analisar dados relacionados a problemas ambientais e as condições de vida da população para posicionar-se criticamente.
Filosofia: desenvolver competências comunicativas associadas à argumentação:” "Livre é o estado daquele que tem liberdade". E a citação de Cecília Meirelles: "Liberdade é uma palavra que o sonho humano alimenta que não há ninguém que explique e ninguém que não entenda.”
Língua Portuguesa Linguagens verbal e visual; gêneros textuais: documentário; argumentação.
Recurso:
• Filme Ilha das Flores
• slide o bicho homem ”Albert Araújo”
• Editor de Texto BrOffice Writer
• Blog do aluno.
ETAPAS DAS ATIVIDADES:
1. Clique nesse link http://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=647
para encontrar o filme.
2. Observe atentamente a ficha completa do filme e em seguida clique no botãozinho vermelho à sua esquerda para assistir o filme.
3. Você percebeu o que se passa entre a fala do expositor e as imagens, percebeu a ironia? Percebeu que a repetição das imagens coloca reforça a condição (o lugar que cada um ocupa na sociedade exclusivista e segregacionista em que vivemos?
4. Se precisar retorne ao filme mais uma vez.
5. Esse filme reflete o contexto social em 1989. O que mudou nesse contexto nos 20 anos que separa esses dois momentos?
6. O que podemos fazer para que daqui há 20 anos esse cenário atual tenha superado essa segregação social?
7. Agora assista o slide o bicho homem ”Albert Araújo” no link a seguir: http://www.albertaraujo.recantodasletras.com.br/ebooks.php
PRINCIPAIS RECURSOS:
Computador e Internet
COMPETENCIAS E HABILADADES
• Ler e interpretar informações, seus significados para compreender o que se passa a sua volta.
• Conhecer a informática através de um processo educativo para poder desfrutar das possibilidades que a internet proporciona.
Desenvolver a capacidade de reflexão e criticidade.
AÇÃO CONCRETA:
Organizar visitas de solidariedade e apoio as famílias carentes da comunidade, bem como promover movimentos ou atividades pedagógicas e/ou culturais, que proporcionem doação de alimentos, para serem doados às pessoas necessitadas da comunidade.
AVALIAÇÃO:
Elaborar um texto conforme suas impressões sobre desigualdade social, a partir desse momento de estudo e postá-lo em seu blog.
Dispunha da ajuda de sua facilitadora.
Obs.: Essa aula será desenvolvida nas aulas de informática educativa das turmas de contato inicial com o computador, que se realizam no contra turno a cargo da professora Dalvany.
Referencial - http://portaldoprofessor.mec.gov.br
Maria Dalvany Alves de Lima.
Tema: exclusão social x capitalismo
Disciplina: Sociologia
Componente Curricular: Educação Básica: Ensino Médio 1º Ano, Biologia, Sociologia, Filosofia, Língua Portuguesa.
Objetivo:
Sociologia: Compreender a realidade brasileira partindo da verificação de desigualdades sociais.
Biologia: Analisar dados relacionados a problemas ambientais e as condições de vida da população para posicionar-se criticamente.
Filosofia: desenvolver competências comunicativas associadas à argumentação:” "Livre é o estado daquele que tem liberdade". E a citação de Cecília Meirelles: "Liberdade é uma palavra que o sonho humano alimenta que não há ninguém que explique e ninguém que não entenda.”
Língua Portuguesa Linguagens verbal e visual; gêneros textuais: documentário; argumentação.
Recurso:
• Filme Ilha das Flores
• slide o bicho homem ”Albert Araújo”
• Editor de Texto BrOffice Writer
• Blog do aluno.
ETAPAS DAS ATIVIDADES:
1. Clique nesse link http://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=647
para encontrar o filme.
2. Observe atentamente a ficha completa do filme e em seguida clique no botãozinho vermelho à sua esquerda para assistir o filme.
3. Você percebeu o que se passa entre a fala do expositor e as imagens, percebeu a ironia? Percebeu que a repetição das imagens coloca reforça a condição (o lugar que cada um ocupa na sociedade exclusivista e segregacionista em que vivemos?
4. Se precisar retorne ao filme mais uma vez.
5. Esse filme reflete o contexto social em 1989. O que mudou nesse contexto nos 20 anos que separa esses dois momentos?
6. O que podemos fazer para que daqui há 20 anos esse cenário atual tenha superado essa segregação social?
7. Agora assista o slide o bicho homem ”Albert Araújo” no link a seguir: http://www.albertaraujo.recantodasletras.com.br/ebooks.php
PRINCIPAIS RECURSOS:
Computador e Internet
COMPETENCIAS E HABILADADES
• Ler e interpretar informações, seus significados para compreender o que se passa a sua volta.
• Conhecer a informática através de um processo educativo para poder desfrutar das possibilidades que a internet proporciona.
Desenvolver a capacidade de reflexão e criticidade.
AÇÃO CONCRETA:
Organizar visitas de solidariedade e apoio as famílias carentes da comunidade, bem como promover movimentos ou atividades pedagógicas e/ou culturais, que proporcionem doação de alimentos, para serem doados às pessoas necessitadas da comunidade.
AVALIAÇÃO:
Elaborar um texto conforme suas impressões sobre desigualdade social, a partir desse momento de estudo e postá-lo em seu blog.
Dispunha da ajuda de sua facilitadora.
Obs.: Essa aula será desenvolvida nas aulas de informática educativa das turmas de contato inicial com o computador, que se realizam no contra turno a cargo da professora Dalvany.
Referencial - http://portaldoprofessor.mec.gov.br
Maria Dalvany Alves de Lima.
quinta-feira, 11 de junho de 2009
O uso do computador como recurso pedagógico
Nem todos os professores reconhecem que o computador possibilita ambientes de aprendizagem. Muitos, fechados em seu conservadorismo não procuram conhecer práticas inovadoras, nem refletem sobre sua prática e se acomodam na mesmice dos paradigmas tradicionais. Por isso é de fundamental importância a formação contínua para integração das mídias e TIC no processo pedagógico.
Felizmente o MEC está investindo na Formação Continuada em Tecnologia Educacional, através de um conjunto de processos formativos dos quais podemos destacar, por conhecê-los, o Curso de Introdução à Educação digital, Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC e Inclusão de Mídias na Educação, todos com abrangência nacional através de EAD/ProInfo Integrado. Com a formação continuada em serviço, os professores adquirem a consciência da necessidade de mudanças de paradigmas e exercitam os três itens básicos da “teoria de Shõn – reflexão na ação docente (pensar enquanto pratica), reflexão sobre a ação docente (pensar depois que pratica) e reflexão sobre o que foi refletido (pensar sobre o que foi pensado)” Ver Sheila Guimarães em pesquisa colaborativa.
O uso das TIC como recurso pedagógico pode estimular as habilidades cognitivas dos alunos, tornar a aula mais interessante e despertar no aluno novas formas de aprendizagem. Com novas estratégias de ensino desenvolveremos novas estratégias de aprendizagem. Preparado para o uso de diferentes mídias como ferramenta pedagógica, o professor também desenvolve aptidões cognitivas e procedimentais atuando como mediador no processo de aprendizagem dos alunos.
Felizmente o MEC está investindo na Formação Continuada em Tecnologia Educacional, através de um conjunto de processos formativos dos quais podemos destacar, por conhecê-los, o Curso de Introdução à Educação digital, Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC e Inclusão de Mídias na Educação, todos com abrangência nacional através de EAD/ProInfo Integrado. Com a formação continuada em serviço, os professores adquirem a consciência da necessidade de mudanças de paradigmas e exercitam os três itens básicos da “teoria de Shõn – reflexão na ação docente (pensar enquanto pratica), reflexão sobre a ação docente (pensar depois que pratica) e reflexão sobre o que foi refletido (pensar sobre o que foi pensado)” Ver Sheila Guimarães em pesquisa colaborativa.
O uso das TIC como recurso pedagógico pode estimular as habilidades cognitivas dos alunos, tornar a aula mais interessante e despertar no aluno novas formas de aprendizagem. Com novas estratégias de ensino desenvolveremos novas estratégias de aprendizagem. Preparado para o uso de diferentes mídias como ferramenta pedagógica, o professor também desenvolve aptidões cognitivas e procedimentais atuando como mediador no processo de aprendizagem dos alunos.
quarta-feira, 27 de maio de 2009
Conhecendo uma experiência no Portal do Professor
Análise
Observei um programa a ser desenvolvido em 06 aulas da disciplina de Língua Portuguesa sobre exploração e produção de texto dissertativo/argumentativo de autoria da Professora Rita de Cássia Delconte Ferreira e co-autoria de Eziquiel Menta, com o objetivo de explorar a leitura, interpretação e produção de texto a partir do poema de Manuel Bandeira - Bicho homem.
As aulas são destinadas a alunos do Ensino Médio e exigem como Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno habilidades básicas de leitura e capacidade de redigir. A data de publicação é 20/10/2008.
Observei um programa a ser desenvolvido em 06 aulas da disciplina de Língua Portuguesa sobre exploração e produção de texto dissertativo/argumentativo de autoria da Professora Rita de Cássia Delconte Ferreira e co-autoria de Eziquiel Menta, com o objetivo de explorar a leitura, interpretação e produção de texto a partir do poema de Manuel Bandeira - Bicho homem.
As aulas são destinadas a alunos do Ensino Médio e exigem como Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno habilidades básicas de leitura e capacidade de redigir. A data de publicação é 20/10/2008.
Além da leitura individual e silenciosa do poema pelos alunos é sugerida a leitura em voz alta pelo professor, sem abertura para comentários e discussão. A seguir apresenta o vídeo ILHA DAS FLORES (13 minutos), disponível em www.Portacurtas .com. br/pop_ 160.asp.
“Ao término do vídeo, o professor deve promover um debate em sala de aula, provocando os alunos a participarem:
- Existe relação entre o tema do poema O BICHO com o vídeo ILHA DAS FLORES?
- Qual o tema abordado nas duas produções?
- As produções apresentam tanto na poesia como no documentário, um lado perverso da realidade humana. Quais aspectos nas obras indicam seu caráter crítico?
- O que despertou seu interesse foi a leitura individual do poema ou ouvi-lo declamado por outra pessoa?
- Existe contribuição da exibição do vídeo ILHA DAS FLORES para a compreensão do tema abordado pelo poema O BICHO? Qual?”(Delconte e Nenta, 2008)
Não está explícito, mas se pressupõe que o poema está em mídia escrita. (cópia para todos). O vídeo pode ser assistido direto da internet, ou no CD - player.
Na atividade seguinte, Os alunos devem construir uma lista de palavras que acreditam que faça relação ao tema pobreza indicado no poema e no vídeo, trocar o texto com os colegas para atribuírem significado às palavras escolhidas. Ao receber sua lista de volta, concordar com o significado atribuído pelo colega ou ir ao dicionário para tirar dúvidas e fazer a correções.
A atividade 4 da aula sugerida eu trocaria pela elaboração de um esquema para uma redação sobre as relações existentes entre o poema “O Bicho” e o vídeo “ Ilha das Flores”, que serviria para os alunos como uma releitura do poema e do vídeo e para avaliar minha estratégia, conteúdo trabalhado... Manteria a dinâmica de elaboração coletiva em círculo.
No laboratório de informática os alunos poderiam pesquisar sobre a escrita da redação, observando as características essenciais de uma boa redação e conferir se essas características estão contempladas na sua redação, destacando o que lhe falta e o que há de desnecessário na mesma.
As sugestões de sites são muito boas. http://www.portrasdasletras.com.br e http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?materia=14581
Finalmente, como se trata de produção de texto, eu especificaria um gênero discursivo para os alunos produzirem uma poesia.
Não tenho nenhuma pretensão de depreciar a aula analisada. São idéias e escolhas excelentes. As adaptações que farei no uso da mesma são apenas para atender à minha realidade.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/showLesson.action?lessonId=561 acessado em 05 de maio de 2009. Maria Dalvany Alves de Lima
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